Daily agendas from Span 477 will be posted here at the end of each class period so that if you are absent from class, you can see what you missed. The agenda from the most current class will always be at the top of the page.




Here's an awesome website I found:
http://zachary-jones.com/zambombazo/cancion-carlo-secreto-ft-nicki-minaj-tu-amor/
- charlaguay charlaguay

CPAS - Mentor Teacher

Examen Final


Presentaciones de Unidades Temáticas




Si hay tiempo



10 de agosto


La bienvenida
  • Pasar la lista
  • La canción himnos)
  • El dicho del día
  • Escritura
  • 3 Nefi 17:2-7
  • 2 Veo que sois débiles, que no podéis comprender todas mis palabras que el Padre me ha mandado que os hable en esta ocasión. 3 Por tanto, id a vuestras casas, y maditad las cosas que os he dicho, y pedid al Padre en mi nombre que podáis entender; y preparad vuestras mentes para mañana, y vendré a vosotros otra vez. 4 Pero ahora voy al Padre, y también voy a mostrarme a las tribus perdidas de Israel, porque no están perdidas para el Padre, pues él sabe a dónde las ha llevado. 5 Y sucedió que cuando Jesús hubo hablado así, de nuevo dirigió la vista alrededor hacia la multitud, y vio que estaban llorando, y lo miraban fijamente, como si le quisieran pedir que permaneciese un poco más con ellos. 6 Y les dijo: He aquí, mis entrañas rebosan de compasión por vosotros. 7 ¿Tenéis enfermos entre vosotros? Traedlos aquí. ¿Tenéis cojos, o ciegos, o lisiados, o mutilados, o leprosos, o atrofiados, o sordos, o quienes estén afligidos de manera alguna? Traedlos aquí y yo los sanaré, porque tengo compasión de vosotros; mis entrañas rebosan de misericordia.
  • La oración - Firmen aquí para ser voluntario (para firmar la página, escriban ~ tres veces y hagan clic sobre "save")

Presentaciones en Español

Abel Atwater






Carol Ann Mercier



Karen Swan:

Wyatt Brockbank

Puesta en común - ¿Qué aprendimos de las presentaciones?


7 de agosto


La bienvenida


Presentaciones en Portugués
DAVID BELT:

Desiree

3. Heidi Clark (Lesson plan is on student page)

Carol Ann Mercier Interpersonal Communication Lesson Plan

Learning Centers - Debriefing

  • Practicum - How did it go?
  • Learning Centers & Scaffolding
  • Síntesis de conceptos y comparación de los mapas conceptuales
  • Conversación acerca de FLTEACH
    • ¿Qué entienden que no entendían antes de hacer esta asignación?
    • ¿Qué quieren recordar de las conversaciones que leyeron?
  • Evaluación del trabajo estudiantil external image pdf.png Analysis of Student Work Assignment-BYU.pdf
  • Los diarios: Autoevaluación
  • La enseñanza de la gramática
    • What are the concepts that are hardest to teach? and Which are hardest for students to learn? - melizabethj melizabethj
    • What to do when you are not 100% solid.

Las asignaciones:

Everything is due today with the exception of the Reflexives Lesson Teaching Demo and the Final Project.

1) FLTEACH Project (Due TODAY - no exceptions) - I thought that this and the lesson plan below were said in class on 8/3 to be due this Friday... - admiralakbarcereal admiralakbarcereal Me too. - melizabethj melizabethj Oh, sorry. This is why we need a class scribe. I'll take the FLTEACH project on Friday, then. If you could bring what you have done re: your written interpersonal plan to class tomorrow, that would be helpful. The plan itself isn't due until Friday, but I want to have a chance to give each of you brief feedback on your plans during class tomorrow before you turn them in. That is why I said Due Wed. (I have changed it to "rough draft due Wed.") Does that work? - chericem1 chericem1 Thaaaaaank goodness - davidwilkes davidwilkes

2) Written Interpersonal Communication Lesson Plan (Written plan due TODAY - no exceptions - Portuguese speakers will present it today)

3) Reflexives Lesson Teaching Demo (with Written Lesson Plan) (Due Monday - Spanish speakers will present it in class to small groups of people)

DAVID BELT:

4) Final Project (Due on the day of the Final Exam: Wed., August 12, 9:00 - 10:50 a.m.)

  • Option 1: Study for Final Exam (Ch. 1, 2, 3, 6, 7, 8 plus your choice of Ch. 9 or 12) - I recommend you use the study guides I posted for the various chapters, and that you also take a look over the culture and technology readings you were supposed to do)
  • Option 2: Thematic Unit Plan - Choose a textbook chapter and prepare a thematic unit plan for it that better contextualizes the material
  • Option 3: Inquiry Project - Select an issue regarding world language teaching/learning that you would like to know more about, explore it, and prepare to present your findings on the day of the final



5 de agosto



Anuncios (5 minutos)

  • Hacer la práctica
  • Devolver las asignaciones

Learning Centers (3 rotaciones - 25 minutos cada uno)

  • Estación 1:
  • Síntesis de conceptos (10 minutos)
    • Hagan un mapa de conceptos que muestra el campo de la enseñanza y el aprendizaje del español o el portugués según lo que tú entiendes en este momento de tu desarrollo profesional
  • Conversación acerca de FLTEACH (15 minutos)
    • ¿De cuáles temas se trataron las conversaciones que leyeron?
    • ¿Qué pensaron de las conversaciones?
    • ¿Hay algo que entienden de los profesores de idiomas extranjeras que no entendían antes de hacer esta asignación?
    • ¿Qué quieren recordar de las conversaciones que leyeron?
  • Estación 2: Evaluación del trabajo estudiantil external image pdf.png Analysis of Student Work Assignment-BYU.pdf
    • Miren los proyectos (5 minutos)
    • Hablen de la información que les dan (10 minutos)
    • Practiquen el proceso de dar retroalimentación a un estudiante (10 minutos)

  • Estación 3: Hablar con la Dra. acerca de sus planes para las lecciones y autoevaluación
    • Conversación sobre sus planes (8 minutos)
      • ¿Tienes preguntas acerca de sus planes?
      • ¿Tienes preguntas acerca de otras cosas?
    • Los diarios: Autoevaluación (8 minutos)
      • How do you feel about the work you have been turning in?
      • Would you say that you are taking advantage of the opportunity to learn all that you can from this class?
      • Does your work reflect an attempt to apply the things you are learning?
      • Does your work demonstrate the depth and breadth of your understanding?
      • If someone were to ask me to recommend you (as a scholar, as a potential teacher, or as a potential employee), has the work you have submitted given me sufficient evidence of your character, the quality of your work, and your capacity to learn to allow me to recommend you without reservation?
    • La enseñanza de la gramática (8 minutos)
      • Exploren las materias y hablen de lo que aprenden de ellas acerca de cómo se pueden presentar conceptos difíciles y de cómo pueden darles a los estudiantes oportunidades para practicarlos


Asignaciones:

1) Reacción a las presentaciones - (Puedes responder a las preguntas en el foro de conversación: http://languagelinks2006.wikispaces.com/message/view/Span+477/13291409, o si prefieres, puedes enviarme tus respuestas por correo electrónico)

a) Lo que aprendí (o lo que no quiero olvidarme) de las presentaciones . . .

b) Una sugerencia que tengo para las próximas presentaciones . . .

c) Una pregunta que tengo acerca de las próximas presentaciones es . . .


2) Autoevaluación - Si presentaste hoy, debes enviarme tus respuestas por correo electrónico, o puedes poner sus respuestas en el foro de conversación en tu propia página del wiki (recuerda que todo el mundo pueden mirarlas si las pones allí): http://languagelinks2006.wikispaces.com/message/view/Span+477/13291409)

a) Lo eficaz de mi presentación . . .
b) Lo que cambiaré la próxima vez que presento esta lección . . .
c) Los próximos pasos para los estudiantes serán . . .

No se olviden de poner sus planes sobre el wiki (o de enviarlos a la profesora/clase por medio del correo electrónico)

3) Lean el capítulo 8 de Shrum y Glisan



4) Presentaciones de lecciones de la comunicación interpersonal - Pueden empezar la creación de su próxima lección

  • Tiene que hacer un mapa de lección para una clase de 50 minutos
  • Tiene que estar basada en una lección de un libro de texto
  • Tiene que presentar un concepto de la gramática, darles a los estudiantes oportunidades orales y escritas para practicarla, y concluir con una actividad creativa que les da a los estudiantes la oportunidad de usar la gramática para la comunicación interpersonal (o sea que tiene que desarrollar las destrezas orales de los estudiantes de una manera progresiva y bien apoyada (a.k.a. "well-scaffolded")
  • Tiene que incluir la cultura de una manera significativa
  • Sería aún mejor si la lección fuera basada en un "texto" (audio, escrito, multimedia, o video) suplemental y cultural
  • Van a presentar un segmento de 10 minutos a la clase
  • Sugiero que combinen esta lección con la asignación acerca de una investigación cultural (vamos a hablar más de esta asignación el lunes durante la clase)

(David R. Belt)

Recursos



5) Evaluación del curso hasta este punto - (Puedes enviarme la evaluación por medio de correo electrónico, o puedes dejarla en el cajón fuera de mi oficina para que sea anónima)
  • 1) Lo bueno de esta clase/su manera de enseñarla es ...
  • 2) Lo malo/difícil de esta clase ... (unas sugerencias para mejorar la clase)
  • 3) Una(s) preguntas que quiero hacer son ...


6) Presentación de la gramática por medio de un "texto" auténtico


7) Proyectos de FLTEACH

8) Tutoring



Para su referencia:

Archives (Previous Agendas)

Archives (Previous Agendas)

Si hay tiempo




Journal entry topics can be found on my blog here. - melizabethj melizabethj
Hey guys. I put some commentsand ideas on a separate page. I hope it can help us integrate some of the best aspects of the presentations into our future teaching. (Great idea! - chericem1 chericem1)


3 de agosto

Journal entry topics can be found on my blog here. - melizabethj melizabethj

La bienvenida


Hey guys. I put some commentsand ideas on a separate page. I hope it can help us integrate some of the best aspects of the presentations into our future teaching. (Great idea! - chericem1 chericem1)

  • Prevista del examen final
    1. What are the 5 Cs from the National Standards for Foreign Language Learning?
    2. List and define the 3 modes of communication.
    3. What major changes did the National Standards and Oral Proficiency Interviews (OPI) provoke in language teaching and learning?
    4. What key factors distinguish performance at each of the levels of the ACTFL Rating Scale? (Superior, Advanced, Intermediate, Novice)
    5. What is context?
    6. What is the difference between "bottom-up" and "top-down" instruction?
    7. List several key techniques for promoting proficiency in the interpersonal mode?
    8. List one activity from Chapter 8 that you liked.
    9. What is an objective?
    10. What is the difference between evaluation and feedback?

Asignaciones:

1) Presentaciones de lecciones de la comunicación interpersonal - Pueden empezar la creación de su próxima lección

  • Tiene que hacer un mapa de lección para una clase de 50 minutos
  • Tiene que estar basada en una lección de un libro de texto
  • Tiene que presentar un concepto de la gramática, darles a los estudiantes oportunidades orales y escritas para practicarla, y concluir con una actividad creativa que les da a los estudiantes la oportunidad de usar la gramática para la comunicación interpersonal (o sea que tiene que desarrollar las destrezas orales de los estudiantes de una manera progresiva y bien apoyada (a.k.a. "well-scaffolded")
  • Tiene que incluir la cultura de una manera significativa
  • Sería aún mejor si la lección fuera basada en un "texto" (audio, escrito, multimedia, o video) suplemental y cultural
  • Van a presentar un segmento de 10 minutos a la clase
  • Sugiero que combinen esta lección con la asignación acerca de una investigación cultural (vamos a hablar más de esta asignación el lunes durante la clase)

Recursos





31 de julio



Presentaciones de las lecciones interpretativas

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Fernando - chericem1 chericem1

Informes del progreso

Aclarificación de asignaciones



29 de julio

La bienvenida


Presentaciones de las lecciones interpretativas
Hey guys. I put some commentsand ideas on a separate page. I hope it can help us integrate some of the best aspects of the presentations into our future teaching.

11)- erendygm erendygm
12))- camercier camercier
13) - babillion babillion

Conversación acerca de la enseñanza de la cultura



27 de julio


La bienvenida


Presentaciones de las lecciones interpretativas

5) - karenesther karenesther
6)- Schilaty Schilaty ,. - I have some comments for you! - melizabethj melizabethj
7)
8) Heidi Clark (Check my student page for the lesson plan)
9)- melizabethj melizabethj
10)- admiralakbarcereal admiralakbarcereal




24 de julio


No hay clases hoy (día de los pioneros)



22 de julio


La bienvenida




Presentaciones de las lecciones interpretativas

1) - davidwilkes davidwilkes
2)- fiddlerinthedesert fiddlerinthedesert Ir al trabajo y medios de transporte All files for Lesson
3) - DesireeOliveira DesireeOliveira
4)- jwb240 jwb240

Puesta en común:
a) Lo eficaz de esta lección . . . porque tenía ---- efecto en los estudiantes
b) Noté que . . . y me gustaría saber cómo . . .

Las asignaciones:



20 de julio


La bienvenida



  • Diarios - Evaluación de la clase hasta este punto
    • 1) Lo bueno de esta clase/su manera de enseñarla es ...
    • 2) Lo malo/difícil de esta clase ... (unas sugerencias para mejorar la clase)
    • 3) Una(s) preguntas que quiero hacer son ...
  • Aclarificación de las asignaciones
    • FLTEACH
    • Presentación de las lecciones interpretativas

Aplicación practical (Taller)
Vamos a dedicar toda la clase a la preparación de sus lecciones hoy
  • Trabajemos en los planes para sus presentaciones
  • Rotaciones
    • ¿Cómo se puede mejorar el contenido de esta lección?
    • ¿Cómo se puede mejorar la estructura de esta lección?
    • ¿Dónde van a encontrar problemas los estudiantes? - Asignación de "scaffolding"
    • ¿Necesitarán los estudiantes más preparación para tener éxito con la lección?
      • El contenido
      • La cultura
      • La gramática
      • El vocabulario

Si terminamos temprano:
  • Mini-taller - presentaciones de gramática y actividades interesantes para practicarla - ¿Tienen interés en una sesión así? Si tienes interés, favor de firmar los temas de abajo en que tienes interés con tres ~. Si hay otros conceptos que quieres que te muestro, favor de añadirlos a la lista de abajo, junto con su nombre. Si tienen una actividad que quieres compartir con la clase, favor de escribirlo de abajo con su firma también - chericem1 chericem1



Asignaciones:

El temario - ¿Hay preguntas?





17 de julio


La bienvenida





Administrivia



El desarrollo de las destrezas intepretativas y el entendimiento de la gramática

  • La estructura de una lección eficaz: Pre-lectura, durante lectura, post-lectura - 10 min.

  • El uso de textos suplementales para enseñar la gramática: Durante la lectura

  • Invitado: Presentación de una lección de 10 minutos - Los tres cerditos

Asignaciones:

El temario - ¿Hay preguntas?


Archives (Previous Agendas)


15 de julio



La bienvenida




La tarea
(adaptar el libro de texto)



El desarrollo de las destrezas intepretativas y el entendimiento de la gramática




Asignaciones:


7) El temario - ¿Hay preguntas?


Archives (Previous Agendas)



13 de julio

La bienvenida



Administrivia

  • Recent Changes - Una manera fácil de ver lo que ha sido actualizado en el wiki y en los foros de conversación
  • Foros de conversación - Vamos a usar el foro en la página Span 477 http://languagelinks2006.wikispaces.com/message/list/Span+477 para conversaciones con los otros miembros de la clase. Recomiendo que usen el foro de conversación en sus propias páginas para tomar apuntes y reflexionar sobre el contenido de la clase - chericem1 chericem1
  • Páginas personales - ¿Han actualizado sus páginas para presentar una presencia más profesional a los otros usuarios del wiki?
  • Los diarios - Es una de las maneras en que yo puedo evaluar el crecimiento de su entendimiento


Las lecturas

Conversación sobre el capítulo 6 de Shrum 6 Glisan y la pedagogía de las hojas para tomar apuntes


Adaptar el libro de texto



El desarrollo del currículo

Designing for Learning: What Does It Mean for the Curriculum?
What would be required in order to move from thinking about learning (what you will ask students to do with content) to thinking about living (how students might use content to change the world in positive ways)?

Peanut Farmers Simulation external image msword.png Peanut Farmers Simulation.doc

PowerOfBreadth.jpg

PwrDepthComplexity.jpg



Asignaciones:

  • Lean: Planeficar del libro de texto
  • Lean:
  • Textbook Adaptation Assignment
    • Escojan un capítulo de un libro de texto
    • Revisen las actividades en el libro.
      • Identifiquen las metas pedagógicas del capítulo (o sea, los objetivos)
      • ¿Cómo son las presentaciones del libro? ¿Son útiles a los estudiantes? ¿Tienen suficiente información? ¿Les muestran a los estudiantes las conexiones importantes entre los varios conceptos?
      • ¿Hay partes del capítulo que van a confundirse a los estudiantes?
      • ¿Hay patrones gramaticales que el libro no les muestra a los estudiantes de una manera clara?
      • ¿Cuáles actividades son buenas (en el sentido de que les van a ayudarles a los estudiantes hacer progreso hacia los objetivos)?
      • ¿Cuáles no serán muy útiles a los estudiantes?
      • ¿Qué papel hace la cultura en el contenido, la organización, y la presentación del capítulo?
    • Llenen la hoja dorada en preparación para la clase
  • La asignación sobre "scaffolding" - Es para viernes, el 17 de julio
  • Lectura opcional: Unidades temáticas
  • Sigan trabajando con sus proyectos de FLTEACH
    • external image msword.png
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7) El temario - ¿Hay preguntas?


Archives (Previous Agendas)


10 de julio

(viernes)

La bienvenida


Los estándardes nacionales


Las lecturas

Prueba sobre el Capítulo 3: Organizing Content & Planning for Integrated Language Instruction y el artículo

La planeficación

4) La adaptación de las lecciones y la planeficación de las unidades temáticas

    • Los mandatos
      • How might you move from thinking about teaching (a.k.a. what grammar you will teach) to thinking about learning (what students will do with what they are learning)?
      • Grammar
        • Put the verb in the yo form
        • Drop the O
        • Change the vowel to its opposite
        • Add the rest of the ending
      • Grammar + Patterns
        • Conjugate --> hablan, hacen
        • Change --> hablen, hacan
        • Check with the yo form --> hablo, hago (Do the stems match? If not, make them match!) --> hablen, hagan
GoVerbs.jpgPreteritSuperY.jpg
(Note how much a little color can do to draw students' attention to patterns in the language!)
        • Grammar + Context
          • Grammar in Action: La hora de acostarse de Francisca
          • Grammar in Action: El gallo de bodas
        • Grammar + Context + Personal Relevance = Memorable, meaningful text


Son Los Mandatos - A student-made video regarding commands (Alternate TeacherTube link)
Soap Opera (Commands - Español II - Video Project)



Adaptar el libro de texto


Asignaciones:

  • Lean el capítulo 6 de Shrum y Glisan
  • Hagan la asignación sobre "scaffolding" (vamos a posponerla hasta miércoles, el 15 de julio)
  • Lectura opcional: Unidades temáticas
  • Sigan trabajando con sus proyectos de FLTEACH
    • external image msword.png
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7) El temario - ¿Hay preguntas?


Archives (Previous Agendas)




8 de julio

(miércoles)

1) La bienvenida


3) El uso de los estándardes nacionales para contextualizar la instrucción


4) El uso de la lengua meta

5) Asignaciones para la próxima clase:

  • Sigan trabajando con sus proyectos de FLTEACH
    • external image msword.png
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6) El temario - ¿Hay preguntas?





6 de julio

(lunes)

1) La bienvenida


3) El uso de los estándardes nacionales para contextualizar la instrucción

4) El uso de la lengua meta
  • Invitada especial #1 - La Dra. Knapp como Madame La Professeur (una lección en francés acerca de la importancia de "comprehensible input")

5) El temario - ¿Hay preguntas?


6) Asignaciones para la próxima clase:
  • Pasen por encima de uno de estos artículos:




  • Taylor, James, & Luckau, Paul F. (1996/1986). Chapter 11 - Teach culture? I only have time to teach the language! Fundamentals of language teaching: What every Spanish teacher needs to know. Brigham Young University.

http://www.rethinkingschools.org/archive/21_03/lies213.shtml



3 de julio

(viernes)

Día de independencia - no hay clases




1 de julio

(miércoles)

1) La bienvenida

2) Destrezas tecnológicas

3) El alfabetismo en el siglo XXI y las nuevas tecnologías (NNTT)


4) Practicamos la enseñanza de tecnología en el taller para profesores de español: http://byuspanteach.wikispaces.com/

5) Asignaciones para la próxima clase:

6) El temario






29 de junio

(lunes)

1) La bienvenida


2) Destrezas tecnológicas

3) El alfabetismo en el siglo XXI y las nuevas tecnologías (NNTT)


4) Asignaciones para la próxima clase:




26 de junio

(viernes)

1) La bienvenida


2) Destrezas tecnológicas

3) True Colors


4) Colores y conversaciones



5) Asignaciones para la próxima clase

6) El temario




24 de junio

(miércoles)

1) La bienvenida

2) El plan de la clase

3) Destrezas tecnológicas

4) Asignaciones para la próxima clase:

  • Please send me your True Colors scores if you have not yet already done so.


  • Read Ch. 1 of Shrum & Glisan by Friday, July 3.




22 de junio

(lunes)

1) Presentarnos, preguntas para la profesora
2) Inside/Outside Circles
3) Technological Pedagogical Content Knowledge
4) Mapas de conceptos (conceptos importantes en la enseñanza y el aprendizaje del español o portugués)
5) Diagramas de afinidad - (Preguntas acerca de la enseñanza y el aprendizaje del español o portugués)
6) Reseña del curso
7) Asignaciones para la próxima clase:




Assignments for Summer 2009



miércoles, el 12 de agosto


Final Project (Due on the day of the Final Exam: Wed., August 12, 9:00 - 10:50 a.m.)

  • Option 1: Final Exam (Ch. 1, 2, 3, 6, 7, 8 plus your choice of Ch. 9 or 12) - I recommend you use the study guides I posted for the various chapters, that you review the culture and technology readings you were supposed to do, and that you review your notes from class




Previous Assignments

  • Advocacy Role Plays
  • Ch. 8 Quiz
  • Course Information Survey
  • FLTEACH Project
  • In-class Assignment - Final concept map
  • In-class Assignment - Evaluating Student Work
  • Journal - 6/22/2009 (Concept map)
  • Journal - 6/22/2009 (Pasttimes and previous teaching experiences)
  • Journal - 6/26/2009 (Methods my teachers used/expectations of Dr. Montgomery)
  • Journal - 7/10/2009 (Ch. 3 - What I learned, questions I still have)
  • Journal - 7/22/2009 (Lessons I learned from today's presentations)
  • Journal - 7/27/2009 (Lessons I learned from today's presentations)
  • Journal - 7/29/2009 (Lessons I learned from today's presentations)
  • Journal - 7/31/2009 (Lessons I learned from today's presentations)
  • Midterm Course Evaluation
  • Interpersonal Lesson Plan (Written for Spanish speakers, written plus teaching demo for Portuguese speakers)
  • Interpretive Lesson Presentation (Teaching Demonstration & Written Lesson Plan)
  • Interpretive Lesson Presentation Self Evaluation
  • Reflexive Verbs Lesson Teaching Demo and Written Lesson Plan
  • Technology Terms Discussion Board Posting
  • Technology Survey
  • Textbook Adaptation Assignment (the goldenrod sheet)
  • True Colors Quiz
  • Tutoring
  • Wiki Page

Para su referencia:

Archives (Previous Agendas)


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